كيف يمكن التطرق للاختلافات بين الفاكهة وغير الفاكهة مع تلاميذ رياض الأطفال؟ علما بأن مصطلح الخضروات غير علمي؟

لبناء مفهوم الفاكهة لدى الطفل يجب استخدام عدة أمثلة. أعتقد أن الفترة المناسبة هي الربيع. ابتهاج الأطفال يكون في أوجه عندما يحضرون صحوة الطبيعة تدريجيا. الملاحظة المنتظمة لتطور الفاكهة هي دائما ذات أهمية كبرى، وعادة يجد الأطفال بأنفسهم التشابه بين النبات والآخر. نحن نزرع في مدرستنا في مربع صغير من الحديقة اللفت، البازلاء، الفراولة، ولقد قمنا أيضا بزرع ثلاثة أشجار للفاكهة. الاعتناء المنتظم بذلك المكان يرتبط عادة مع متعة الملاحظة لاكتشاف التغيرات تدريجيا، مفهوم الفاكهة يتكون كنتيجة منطقية للزهرة. على سبيل المثال البازلاء نبات مثير للاهتمام لأن الإزهار متأخر (تم بالفعل إزهار الكرز، التفاح، الفراولة...). إنهم يستبقون الأحداث بسهولة عند هذه اللحظة وينتظرون ظهور الفاكهة.
عندما تتكون الثمار: إما أنهم "ينسون" أن الأمر يتعلق بالبازلاء، وإما أنهم ينتظرون شيئا آخر. ما يرونه يسمونه فاكهة لأنه يتبع زهرة. عند فتح الفص سوف يقولون بدون تردد إنها فاكهه تحتوي على بازلاء. من المهم في تلك اللحظة أن نذكرهم أن الفاكهة جزء من الخضروات في المطبخ. إنهم يفخرون إذا بالتلاعب بالكلمات: عائلة الفاكهة-الخضروات. حصاد الخريف يمكن أن يظهر في تلك المناسبة لتوسيع موضوع الفاكهة المتأخرة.